Un software educativo: una vía para potenciar el aprendizaje de la Historia Local en San Juan de los Yeras (página 2)
Al realizar una mirada hacia la historia, puede
apreciarse que existen variados criterios conceptuales de
estudiosos, relacionados con la consideración de la misma
como ciencia. Hay igualmente variedad de conceptos derivados o en
correspondencias con las escuelas historiográficas, con
los orígenes geográficos, sociales, clasistas,
académicos e ideológicos de los historiadores y de
las instituciones.
Resultan innegables los conceptos de la Historia como
disciplina científica, no son de forma general,
historiadores, sino literatos, filósofos, políticos
y politólogos, los que niegan su carácter
científico. Estudiosos del tema plantean que, "la historia
como ciencia es aquella que estudia críticamente el
pasado, particularmente el del hombre y el de la sociedad". (de
la Torre Molina, 2006). El autor se afilia a este criterio por
considerarlo más cercano al tema que se aborda.
Al surgir el pensamiento contemporáneo, es decir,
el nacimiento del marxismo original, los analistas y estudiosos
del tema, coinciden en situar el surgimiento de la historia como
ciencia, a partir de este momento. Es indiscutible el aporte
brindado por Marx y Engels.
La historia es fruto del devenir histórico, bajo
sus propias leyes, principios y categorías, ella puede
diagnosticar el pasado y pronosticar el futuro, sin llegar a
tomarse como un talismán. Se afirma que, "la historia es
la ciencia que reconstruye analíticamente el pasado para
desarrollar y confrontar el presente y el futuro". (de la Torre
Molina, 2006)
Por ser declarada como ciencia tiene su objeto y sus
métodos, los cuales mantienen un estrecho vínculo,
pues de acuerdo a la selección y definición del
primero se podrán aplicar los segundos.
La enseñanza de la Historia como disciplina se
inicia en el siglo XIX, a medida que se va instituyendo la
enseñanza primaria elemental como un sistema
público escolar, el cual respondía a los intereses
educacionales e ideológicos de los estados burgueses. El
pensamiento nacional y patriótico de los cubanos fue
tomando forma sobre la base de las ideas de los reformistas, las
radicales revolucionarias de los independentistas y de las
aspiraciones de los abolicionistas.
A partir del 20 de mayo de 1902, fecha que indica el
surgimiento de la República Mediatizada, la
enseñanza de la historia nacional, soporte y
vínculo imprescindible para el aprendizaje de lo local, no
fue una prioridad dentro de la estrategia educacional. Esta se
vio afectada por la carencia de fuentes
bibliográficas.
Las investigaciones integrales y estudios
científicos sobre la historia de las diferentes regiones
de Cuba fueron insuficientes. Es significativo señalar que
no se utilizaron adecuadamente en la docencia los trabajos
relacionados con temas de estudios regionales publicados durante
el período.
En los primeros años de la Revolución, los
esfuerzos principales de la enseñanza de la Historia en el
Sistema Nacional de Educación, se dirigieron a la
formación emergente y la superación
científico pedagógica de los maestros de la
especialidad y a la actualización de los planes y
programas de estudio con los aportes de destacados
estudiosos.
Perfeccionamientos del Sistema Nacional de
Educación conllevaron a cambios en la enseñanza de
la disciplina. En el plan de estudio para la asignatura Historia,
puesto en ejecución a partir del curso 1988 – 1989,
la Historia Local se excluyó de los programas de quinto,
sexto y noveno grado. En los programas actuales la
enseñanza de la Historia Local en estos grados es
similar.
Las temáticas que en todas las unidades de ambos
programas definen el tratamiento de la Historia Local. Las mismas
tienen como características ser abiertas y no enmarcan al
maestro a un contenido que en el plano nacional es imposible
determinar, para cada una de las distintas localidades del
país. La vinculación es posible realizarla en
cualquier momento y sobre la base de cualquier aspecto que lo
permita.
La Historia Local debe desempeñar el papel de
medio pedagógico de forma que facilite la
comprensión del material histórico, que permita la
aproximación del alumno al hecho o fenómeno, que
propicie despertar en ellos una relación afectiva con el
pasado, que les permita introducirlas en el fascinante campo de
la investigación y desarrollar el espíritu de
observación, análisis, comparación y
valoración entre otros.
La adecuada utilización por el maestro de los
contenidos locales, permite al alumno utilizar ideas claras e
imágenes, resulta un elemento motivador en las clases,
asegura despertar el interés por la asignatura. Puede
llegar a convertirse en un impulsor de los métodos activos
y de la organización del proceso de enseñanza, es
fundamental en el establecimiento de la relación entre lo
particular y lo general.
Potenciar mediante la Historia Local y familiar el
aprendizaje de los alumnos, convierte el tratamiento de la
Historia en un proceso vivo que permite partir al alumno de sus
propias experiencias educativas, llegar a comprender y descubrir
su origen y el de la sociedad en que vive. Los hechos adquieren
un mayor significado y posibilitan partiendo del presente,
entender sus tradiciones morales y patrióticas.
La educación como proceso social, se ha visto
bajo la influencia y condicionada por acontecimientos
históricos, culturales y tecnológicos, como
consecuencia de la capacidad creadora del hombre. Los
descubrimientos o innovaciones tecnológicas han marcado la
historia y el desarrollo del conocimiento humano.
Las TIC pueden constituir un gran potencial para mejorar
el acceso y la calidad de la educación brindan
posibilidades de vencer las distancias geográficas, de
fortalecer el aprendizaje autónomo, de formar y capacitar
a los maestros, de acceder a una mayor información
planetaria en todos los ámbitos.
En Cuba se vive un momento histórico diferente en
el que se resalta la gestión del conocimiento, siendo una
prioridad la elevación del nivel cultural de toda la
población para llegar a ubicarse entre los países
más instruidos y cultos. La introducción de las
nuevas tecnologías ha jugado un importante papel en este
empeño.
Como una aplicación de las nuevas
tecnologías en la enseñanza se destaca el uso de
los software. En el trabajo "Software educativo, una
panorámica de la experiencia cubana", del Lic Liván
A. Rodríguez, define al software educativo como "Software
de aplicación creado con un propósito formativo
específico, para ser utilizado como medio de
enseñanza – aprendizaje en el proceso docente educativo o
en la educación en su sentido más
amplio".
Los medios que se utilizan para elevar la calidad de la
clase pueden ser múltiples, particularmente en la
asignatura Historia de Cuba. El empleo de los software
educativos, por las ventajas que propician en el tratamiento de
los contenidos, la visualización de lugares
históricos, el conocimiento de hechos y de documentos que
constituyen fuentes históricas, la motivación que
propician, la contribución que ofrecen al desarrollo de
habilidades, hábitos y la variación de actividades
que pueden incluir para reforzar el trabajo independiente, la
retroalimentación y la evaluación resultan
efectivos.
El software educativo que se propone se sustenta en
principios pedagógicos, posibilita que el alumno se
acerque a lugares históricos y hechos alejados
geográficamente y en el tiempo, que sea fiable y
facilitará el tratamiento del contenido.
En lo psicológico se dirigirá a las
esferas afectiva y volitiva de los alumnos.
Estará determinado por la teoría del
conocimiento, debido a que este se elabora en dos niveles
estrechamente vinculados, el sensoperceptual y el racional,
además contribuye a ser más objetiva la
enseñanza.
Brindará a los alumnos conocimientos
históricos sobre la localidad desarrollando el pensamiento
histórico social.
Se ha de considerar la unidad que existe entre las
esferas de regulación de la personalidad, afectiva y
cognitiva. A la regulación inductora (esferas afectivas de
la psiquis humana) pertenecen predominantemente todos los
factores psíquicos que orientan, impulsan, sostienen la
actuación del alumno en los diferentes contextos, son
reflejo de la relación que establecen con el
medio.
A la regulación ejecutora (esfera cognitiva de la
psiquis humana) pertenecen todos los fenómenos
psíquicos que le permiten al alumno conocer el mundo que
lo rodea, la integran los procesos sensación,
percepción, memoria, imaginación y
pensamiento.
Se considera que el software tendrá un
significativo aporte a la escuela, el uso de estos medios muestra
limitaciones en la asignatura, entre otras causas, por la poca
disponibilidad de software que se correspondan con las
características psicopedagógicas de los alumnos de
este grado y nivel, así como los objetivos del programa de
estudio, en particular Historia Local, lo que demuestra la
necesidad de ampliar la existencia de los mismos. Para la
sociedad, propiciará el desarrollo de la esfera afectiva,
al despertar el deseo de cuidar los valores patrimoniales de la
localidad.
La teoría planteada por Vigotski destaca que la
educación, aprendizaje y desarrollo son procesos que
poseen una relativa independencia, pero que se integran en la
vida humana conformando una unidad dialéctica.
El enfoque desarrollador del aprendizaje se sustenta en
una concepción del desarrollo humano y de la
educación que penetra su propia esencia. El proceso de
enseñanza – aprendizaje desarrollador.
La enseñanza desarrolladora implica organizar el
proceso de apropiación de la cultura en la
institución escolar en función del encargo social,
de las particularidades y necesidades educativas de sus
protagonistas.
En el proceso de enseñanza aprendizaje
desarrollador, se tendrán en cuenta los objetivos,
elaborados en función del alumno centrado en la
formación de conocimientos, hábitos, habilidades,
estrategias para conocer, para aprender y para autorregular el
aprendizaje.
Los contenidos de una educación desarrolladora
requieren de una selección y estructuración de los
mismos. Los métodos tendrán en cuenta la
diversidad, procesos y condiciones que conforman el aprendizaje
escolar.
La evaluación se fundamenta en acciones
sistemáticas e integradoras. Se evaluará el nivel
de desarrollo alcanzado por los alumnos en la apropiación
de los contenidos.
El aprendizaje desde una perspectiva desarrolladora
implica que los maestros puedan asumir la responsabilidad de este
proceso desde una posición creadora que les permita
planificar y organizar la situación de enseñanza
– aprendizaje, orientar, apoyar la actividad de los alumnos
y evaluar sistemáticamente el proceso.
El producto que se propone se podrá aplicar al
tratar los contenidos relacionados con el mismo en clases o de
forma extracurricular como actividades de estudio independiente,
de investigación, búsqueda.
Los ejercicios se sugieren atendiendo a los diferentes
niveles de desempeño, pudiendo ser evaluados por el
maestro o autoevaluados por el propio alumno pues se dan pautas
para la retroalimentación en varios de ellos que
así lo permiten.
En la propuesta de software educativo que se hace en el
presente trabajo se concede un papel de gran importancia a la
actividad de aprendizaje, con características
específicas en su organización para lograr en el
alumno un papel activo y reflexivo.
El guión multimedia Conozco mi Historia
Local.
Datos generales del producto derivados del
guión
Sinopsis: Es un producto multimedia interactivo para los
alumnos de quinto grado de la educación primaria, que les
permite conocer más sobre construcciones militares
existentes en la localidad, (etapa Colonial) sobre hechos y
lugares históricos, al mismo tiempo que contribuye al
desarrollo de habilidades y a la formación de
valores.
La interacción se realiza a través de un
Menú en el cual pueden seleccionar la opción
deseada, aparecen informaciones al maestro sobre su
utilización e informaciones al alumno para trabajar con el
mismo y cómo realizar las actividades que se proponen al
final. Muestra imágenes y textos. Concibe la
inclusión de ejercicios en correspondencia con los
objetivos planteados, los mismos se agrupan por niveles de
desempeño.
Objetivos pedagógicos:
Contribuir al conocimiento de la Historia Local como
componente esencial en el desarrollo de sentimientos patrios
y la formación de valores.Contribuir al desarrollo de habilidades
intelectuales generales y prácticas.Contribuir al desarrollo de habilidades en el manejo
y búsqueda de información contenida en un
software.
Estrategia metodológica.
Esta se fundamenta en la presentación de
imágenes y textos relacionados con la localidad y la
solución de tareas variadas: preguntas de selección
simple, ordenamiento cronológico y escrituras de
textos.
Público al que va dirigido: alumnos de quinto
grado.
Prerrequisitos: Familiarización con el manejo del
ratón y el teclado.
Estructura del software
Descripción general: Menú
Principal
Informaciones al maestro.
Informaciones al alumno.
Mapa donde se destaca la ubicación del
poblado de San Juan de los Yeras.Cuartel Dragones (imagen y texto).
Fortín de Callejas (imagen y
texto).Plano de las fortificaciones que existían en
el poblado durante la Colonia (imagen y texto).Macheteo de Candelaria (texto).
Presencia de Máximo Gómez cerca de San
Juan de los Yeras.Ataque a San Juan de los Yeras.
Panteón de Manuel Deulofeu en el cementerio
Colón (localidad).Actividades
Previo a la utilización del software se aplicaron
a los alumnos seleccionados instrumentos que permitieron
determinar los conocimientos sobre la Historia Local del poblado.
La prueba pedagógica y la composición arrojaron
resultados bajos, inferiores al 50%.
El software educativo elaborado fue evaluado por un
grupo de especialistas, con una aceptación superior al
90%, lo consideraron con calidad pertinencia y valor
formativo.
La implementación en la práctica de la
propuesta de software educativo: Conozco mi Historia Local,
permitió apreciar una mayor motivación y dominio de
los elementos de la etapa colonial del poblado.
Después de concluir la utilización del
software elaborado se aplicó una nueva prueba
pedagógica y una composición. Los resultados
obtenidos al final, demostraron un ascenso cuantitativo y
cualitativo de los resultados expresados en respuestas correctas
del 90% en adelante y una mayor calidad al responder las
actividades expresando juicios y razonamientos más
profundos.
Conclusiones
1- Los fundamentos teóricos para la
enseñanza de la Historia Local se definen a partir de las
experiencias de grandes pedagogos de la primera mitad del siglo
XX los que permitieron elaborar el software educativo.
2- Se pudo comprobar en la aplicación del
diagnóstico que los alumnos poseen un nivel bajo en la
formación de nociones de conceptos, desarrollo de
habilidades y actitudes en cuanto a la Historia Local.
3- El software diseñado contribuye a la
enseñanza de la Historia Local de San Juan de los Yeras
porque facilita la adquisición de nociones de conceptos,
desarrollo de habilidades y actitudes.
4- Los criterios dados por los especialistas más
los resultados de la práctica pedagógica confirman
la calidad y pertinencia del software educativo.
5- La aplicación del software demostró la
adquisición por los alumnos de nociones de conceptos,
desarrollo de habilidades y actitudes más
sólidos.
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Historia. La Habana. Editorial Pueblo y Educación.
2006.
Sobre el autor
Comenzó su vida laboral en una escuela del sector
rural en 1972. En 1977 se trasladó a la escuela urbana
Manuel Angulo Vich, en la cual permanece. Obtuvo el título
de Licenciado en Educación Primaria en 1986. En el curso
2007-2008 alcanzó en título de Máster en
Ciencias de la Educación. Siempre ha trabajado como
maestro desempeñando diferentes responsabilidades dentro
del colectivo laboral. Miembro de la Asociación de
Pedagogos. Por su labor fue seleccionado Vanguardia Nacional
durante 4 años consecutivos. Ostenta la Distinción
Rafael María de Mendive.
Eventos en los que ha participado.
IV Jornada Pedagógica Provincial
(1985)Concurso Provincial de Matemática
(1990)X Forum Municipal de Ciencia y Técnica
(19599Pedagogía Forum Municipal de Ciencia y
Técnica Municipal (1998)XV Forum Municipal de Ciencia y Técnica
(2004)Pedagogía Municipal (2008)
II Taller "Por una Educación
Científica de calidad" I.S.P Félix Varela
(2008)I Taller Regional de enseñanza de la Historia
I.S.P Félix Varela (2010)
Autor:
MsC Silvio Alberto Carpio Pacheco
Enviado por:
Jorge Oriol Piloto Meneses
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